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以科技素養教育培育科學家精神正逢其時

2019/06/28 15:16   作者:堂吉偉德  編輯:陳晗子   來源:東南網

  18日,青少年科技創新教育研討會舉行,會上發起了“科技素養教育提升計劃”。全國1000所偏遠鄉村小學將開設科技素養課堂,這些小學覆蓋云南、江西、廣西、貴州、河南、西藏等省、自治區。據悉,該研討會是2019年全國科技活動周重大示范活動“科普實驗室”系列活動項目。(6月19日《北京青年報》)

  科學技術作為第一生產力,不僅是現實的直接生產力,而且在生產力諸要素中具有特殊地位。科學技術的乘法效應,有力地表達了在生產力中的首要地位和作用。綜合國力的競爭本質上是科學技術的競爭,誰掌握了核心技術、關鍵技術和前沿技術,誰把握住了技術風口并走在了前列,誰就掌握了發展的自主權和主動權。中國要強,中國人民生活要好,必須有強大科技。

  擁有強大科技,就需要無數像屠呦呦那樣的科學家,也需要像華為這樣的科創公司,通過自主創新贏得發展占領先機、贏得優勢。實現科創關鍵在人,培育科創基礎也在人,讓全社會尤其是中小學生,了解科學、熟悉科學、熱愛科學到最后志于科學,通過科學素養的教育來培育科學家精神,于現實尤為重要,于未來更是形勢緊迫。2018年,中國科學技術協會在國務院新聞辦公室舉行的新聞發布會上公布,中國公民具備科學素質的比例已經達到8.47%。但衡量一個國家是否進入創新型國家行列,公眾具有較高科學素質的比例至少要有10%的比例,如此看來,在提升公眾科學素質方面任重道遠,還有很長的路要走。

  除了科學素養和科學意識之外,更重要的是要有科學情懷和科學家精神。擔當、堅持、果敢是科學家精神的具體體現,從事科創要有咬定青松不放松的堅持,能禁得住誘惑、穩得住心神、守得住清貧、耐得住寂寞,方能在工匠精神創新創造,開創行業和領域的新天地。反之,即便有科學素養和科學情懷,卻沒有勇于嘗試、敢于實踐、志于探索,以“中華之崛起”而尊重科學、敬畏科學,呵護和善待科學人才和科學家,則科學素養的提升就難以實現境界的升級。

  相比于科學素養而言,科學追求與科學志向的缺失更令人擔憂。中國青少年研究中心曾在13年對全國5696名中小學生做過調查研究,結果顯示小學生愿意從事科學相關工作的有52.5%,中學生降到了47.5%,智聯招聘也做過一項調查,職業人員中希望成為技術專家的人里,女性僅有3%,男性也只有7%。

  當孩子們的理想是做網紅、當明星、玩電競,成人離科學與技術創造也就會漸行漸遠。一個社會沒有龐大的群體愿意去從事科學創造,則實現科技創新的彎道超車就會成為無源之水。以色列只是一個彈丸小國,然而卻培養出大量的諾貝爾獎得主,就在于加強文化教育,提高科學素養已成一種信仰。從娃娃抓起,通過科學素養的養成來樹立正確的價值觀、人生觀,繼而將擔當、堅持、果敢的科學家精神塑造成一種文化,才為創新與創造提供了源源不斷的動力。

  科技素養教育是一項系統工程,學校教育具有基礎性地位,理應得到強化。向最薄弱的鄉村小學進行資源傾斜,加強軟硬件建設,包括師資、設備、教材等各個方面,抓住了這些關鍵環節和重點部位,對提升全民科學素養具有極為重要的現實意義和長遠價值。(堂吉偉德)

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